В нашем детском саду для особенных детей "Полярная звезда" мы подошли к коррекционной работы с научной стороны и использовали наработки Александра Романовича Лурия — советского психолога и врача-невролога, одного из основателей нейропсихологии. Его методики когнитивной коррекции более 40 лет применяют в западных странах для социальной адаптации, реабилитации или стимуляции нарушенных функций мозга в т.ч. занятий и развития детей с аутизмом, РАС, СДВГ.
Нейропластичность мозга - это основа нашей работы.
1. Целевая Деятельность
Каждое упражнение является узкоспециализированным. Одно упражнение для одной когнитивной функции. Мы называем это целенаправленной дифференциальной стимуляцией.
Например, для стимуляции слуховой памяти ученики не используют никаких визуальных или тактильных подсказок, так как мы фокусируемся исключительно на удержании слуха. Это означает, что другие когнитивные функции не мешают - либо помогают, либо препятствуют опыту ребенка в укреплении целевой когнитивной функции.
2. Внимание
Каждая целевая когнитивная деятельность предназначена для того, чтобы помочь деткам быть очень внимательными к своей задаче - они получают возможность четкой и единой цели каждого занятия. Детям с аутизмом это помогает выделить главное в информационном шуме.
Со временем происходят устойчивые когнитивные изменения и ребенок четко реагирует на поставленные задачи лучше взаимодействует в диалоге и входит в контакт. Это активное участие имеет решающее значение для нейропластических изменений.
3. Новизна + Сложность
Каждое упражнение включает в себя незнакомый или новый материал для стимуляции целевой функции. Это ограничивает участие или компенсацию других когнитивных функций. Мозг ребенка с РАС спокоен, эмоционально не перегружен. Этот новый материал привлекателен для любого возраста или способностей - потому что он настолько отличается.
Наш мозг создан для того, чтобы его привлекала новизна. Конкретные функции активируются. Разные уровни упражнений означают, что деткам всегда предоставляется сложный, но достижимый материал. По мере улучшения их способности сложность возрастает - хорошая тренировка для мозга.
4. Практика
Регулярные занятия приводят к устойчивым достижениям, потому что дети с РАС, СДВГ тратят достаточное времени на улучшение и укрепление своих когнитивных способностей. Мы называем это устойчивым участием. Они получают постоянную обратную связь и вознаграждение на каждом шагу.
Цели ставятся на каждом занятии: сначала стремление к точности, затем к последовательности, затем к скорости - каждая из них является отличительной чертой растущих способностей и более сильного мозга. Эта устойчивая практика также развивает их префронтальные или исполнительные функции, необходимые для концентрации внимания во всех аспектах жизни.
5. Усилительная Обработка
Нейропластичность требует усилий. Слишком простая задача не стимулирует - наш мозг будет на «автопилоте». Слишком сложно, и мозг не может заниматься задачей - мы чувствуем себя обескураженными, и вовлеченность ограничена.
Каждое задание, представленное деткам, откалибровано, чтобы быть сложным, но достижимым. Усилия ведут к успеху - и награда полноценная личность ребенка
