Офлайн-курс
Методики обучения детей с аутизмом
Методики обучения детей с РАС «Спасательный круг»
Методики коррекции СДВГ
Методики коррекции ЗПР
Методики диагностики аутизма
Московская обл. Новая ригадер. Борзые 5
8 800 250 2368 Методики
Мы строим коррекционную работу используя методики обучения детей с аутизмом, РАС, ЗПР, СДВГ
Александр Романович Лурия -советский психолог, педагог и невролог, один из основателей нейропсихологии и нейролингвистики
Александр Романович Лурия -советский психолог, педагог и невролог, один из основателей нейропсихологии и нейролингвистики
Наши программы нейропсихологической коррекции, основанны на концепции А.Р. Лурии
Включают методы, направленные на развитие высших психических функций (ВПФ) через воздействие на сенсомоторный уровень.
Для появления психической функции необходим определённый уровень зрелости структур мозга и нервной системы, а активные функции и коррекция влияют на созревание этих структур.
Методики работы для детей с РАС, СДВГ, ЗПР
Действуем индивидуально с командой экспертов в коррекционной педагогике
(нейропсихолог + дефектолог-ABA-терапевт + сенсорный интеграционист)
*Смешиваем нейропластичность А.Р. Лурии, когнитивный тренинг Arrowsmith и жёсткую адаптацию под "сложные случаи". Никаких общих слов — только хардкорные шаги.*
Говорим без воды, только кейсы и конкретика.
Говорим без воды, только кейсы и конкретика.
Ломаем шаблон «ребёнок должен адаптироваться к системе»
— работаем наоборот
# **1. Жёсткий индивидуальный маршрут (но гибкий внутри)**
**Нейропсихолог:**
*«У ребёнка с СДВГ „выпадают“ инструкции? Не заставляйте его слушать — дайте тактильную схему. Например: математика через прыжки на цифры-стикеры на полу.
# **1. Жёсткий индивидуальный маршрут (но гибкий внутри)**
**Нейропсихолог:**
*«У ребёнка с СДВГ „выпадают“ инструкции? Не заставляйте его слушать — дайте тактильную схему. Например: математика через прыжки на цифры-стикеры на полу.
У ребёнка с ЗПР с медленной обработкой информации?
Замените устные задания на визуальные „блоки“ (как в LEGO).
У ребёнка с РАС с эхолалией? Используйте её — учите фразы-шаблоны для социализации.»*
**Фишка:** Нет «правильных» методов — есть работающие здесь и сейчас. Меняем подход, если через 3 недели нет прогресса.
# **2. Сенсорные якоря вместо дисциплины**
**Сенсорный интеграционист:**
*«Ребёнок в истерике на уроке? Это не поведение — это сенсорный сбой.
**Фишка:** Нет «правильных» методов — есть работающие здесь и сейчас. Меняем подход, если через 3 недели нет прогресса.
# **2. Сенсорные якоря вместо дисциплины**
**Сенсорный интеграционист:**
*«Ребёнок в истерике на уроке? Это не поведение — это сенсорный сбой.
Даём:
- СДВГ — жвачку для рта или «пуллер» для рук (снижает тревожность лучше замечаний).
- РАС — наушники с музыкой без слов (блокирует шумовой хаос).
- ЗПР — доску с текстурными вставками (трогать = запоминать).»*
**Фишка:** Дисциплина начинается с регуляции, а не с наказаний.
# **3. ABA, но без дрессуры**
**Дефектолог-ABA-терапевт:**
*«Разбиваем навык на микрошаги.
- СДВГ — жвачку для рта или «пуллер» для рук (снижает тревожность лучше замечаний).
- РАС — наушники с музыкой без слов (блокирует шумовой хаос).
- ЗПР — доску с текстурными вставками (трогать = запоминать).»*
**Фишка:** Дисциплина начинается с регуляции, а не с наказаний.
# **3. ABA, но без дрессуры**
**Дефектолог-ABA-терапевт:**
*«Разбиваем навык на микрошаги.
Пример:
чтобы научить ребёнка с РАС ждать своей очереди, начинаем с 2 секунд (даём печенье), потом 5, 10.
СДВГ-шнику ставим таймер в виде песочницы — зрительный образ «убегающего» времени работает лучше крика «не отвлекайся!».»
**Жёсткое правило:** Подкрепляем не только правильный ответ, но и попытку. Ошибка — это данные для анализа, не повод для давления.
# **4. Инструменты, которые не ищут в учебниках**
- **Для СДВГ:** «Беги и учи» — уроки в движении (счёт на качелях, буквы на батуте).
- **Для РАС:** Социальные истории в стикерах (не textbook - картинки!).
- **Для ЗПР:** Планшет с приложением, где герой озвучивает задания
**Жёсткое правило:** Подкрепляем не только правильный ответ, но и попытку. Ошибка — это данные для анализа, не повод для давления.
# **4. Инструменты, которые не ищут в учебниках**
- **Для СДВГ:** «Беги и учи» — уроки в движении (счёт на качелях, буквы на батуте).
- **Для РАС:** Социальные истории в стикерах (не textbook - картинки!).
- **Для ЗПР:** Планшет с приложением, где герой озвучивает задания
(голос сверстника = меньше сопротивления)
## **5. Родитель = со-терапевт (но без жертвенности)**
Даем родителям чек-листы с действиями на 5 минут в день.
## **5. Родитель = со-терапевт (но без жертвенности)**
Даем родителям чек-листы с действиями на 5 минут в день.
Например:
- «Обнимать ребёнка 3 раза перед завтраком»
- «Обнимать ребёнка 3 раза перед завтраком»
(для ЗПР — тактильный контакт улучшает когнитивную гибкость).
- «Говорить фразу „Я вижу, ты стараешься“ даже при минимальном прогрессе»
- «Говорить фразу „Я вижу, ты стараешься“ даже при минимальном прогрессе»
(для всех)
**Важно:** Если система давит на вас — ломайте её. Ребёнок не должен «вписаться», мы адаптируем среду под его мозг.
*(Конкретные инструменты под ваш случай — пишите, разберём точечно.)*
**Важно:** Если система давит на вас — ломайте её. Ребёнок не должен «вписаться», мы адаптируем среду под его мозг.
*(Конкретные инструменты под ваш случай — пишите, разберём точечно.)*
Нужна помощь в подборе игр? Опишите детали — разберём точечно развитие речи при аутизме!
Мы ждем именно Вашего ребенка
СПЕШИТЕ - не упускайте время, дорога каждая минута
Методики работы по запуску речи "JASPER"
JASPER (Joint Attention, Symbolic Play, Engagement, Regulation) — это научно обоснованная программа для развития социальной коммуникации у детей с РАС, сочетающая принципы
*прикладного анализа поведения (ПАП)
*психологии развития*
Она фокусируется на четырех ключевых компонентах:
1. Совместное внимание (координация взгляда и интереса с другим человеком). 2. Символическая игра (использование предметов в воображаемом контексте, например, кубик как телефон).
3. Вовлеченность (удержание интереса в социальном взаимодействии).
4. Регуляция (контроль эмоций и поведения для эффективного обучения) .
**🔹 Как JASPER работает?**
1. *Начинаем с оценки* (15 мин): специалист наблюдает, как ребенок играет, фиксируя его уровень:
👉🏻 Совместного внимания (следит ли за взглядом, указывает ли на предметы?).
👉🏻 Игры (манипулирует игрушками или использует их символически?).
👉🏻 Эмоциональной регуляции (как реагирует на изменения?) .
2. **Занятия (45–60 мин, 2–3 раза в неделю):**
**Следование за ребенком** (зеркальный темп): взрослый повторяет действия ребенка, чтобы создать доверие.
**Подсказки и расширение:**
👉🏻 Если ребенок тянется к машинке, взрослый говорит: *"Машинка! Би-бип!"* → позже добавляет: *"Синяя машинка едет быстро!"*.
**Введение новых элементов:**
👉🏻 Если ребенок строит башню из кубиков, взрослый добавляет человечка: *"Ой, кто-то наверху! Помоги ему слезть!"* .
3. **Родители как со-терапевты:**
Обучаем стратегиям JASPER для повседневного применения
(например, во время купания или прогулки) .
🔹 Адаптируем под ваш случай
Предположим, у ребенка:
👉🏻Слабый зрительный контакт → делаем акцент на *совместном внимании*.
👉🏻Однообразная игра (например, только катает машинку) → развиваем *символическую игру*.
👉🏻Трудности с речью→ используем жесты и визуальные подсказки.
🔹**Конкретные шаги:**
1. ✅**Для совместного внимания:**
- **Игра "Где свет?":** Включите фонарик, направьте луч на стену → ловите взгляд ребенка → говорите: *"Смотри, свет!"*. Постепенно добавляйте паузу, чтобы он сам начал искать луч .
2. ✅**Для символической игры:**
- **"Чайная церемония":** Дайте ребенку чашку и ложку. Покажите, как "разливать чай" куклам. Если он повторяет — вводите новые роли: *"Мишка хочет сахар!"* .
3. ✅**Для речи:**
**Метод "Расширение +1":** Если ребенок говорит *"мяч"*, отвечайте: *"Да, красный мяч!"*. Постепенно усложняйте: *"Красный мяч катится!"* .
4. ✅**Для регуляции:**
**Сенсорные паузы:** Если ребенок перегружен, используйте ритмичные действия (например, качание на мяче с проговариванием: *"Тик-так, тик-так"*) .
♦️ Ошибки, которых стоит избегать
🔹 Адаптируем под ваш случай
Предположим, у ребенка:
👉🏻Слабый зрительный контакт → делаем акцент на *совместном внимании*.
👉🏻Однообразная игра (например, только катает машинку) → развиваем *символическую игру*.
👉🏻Трудности с речью→ используем жесты и визуальные подсказки.
🔹**Конкретные шаги:**
1. ✅**Для совместного внимания:**
- **Игра "Где свет?":** Включите фонарик, направьте луч на стену → ловите взгляд ребенка → говорите: *"Смотри, свет!"*. Постепенно добавляйте паузу, чтобы он сам начал искать луч .
2. ✅**Для символической игры:**
- **"Чайная церемония":** Дайте ребенку чашку и ложку. Покажите, как "разливать чай" куклам. Если он повторяет — вводите новые роли: *"Мишка хочет сахар!"* .
3. ✅**Для речи:**
**Метод "Расширение +1":** Если ребенок говорит *"мяч"*, отвечайте: *"Да, красный мяч!"*. Постепенно усложняйте: *"Красный мяч катится!"* .
4. ✅**Для регуляции:**
**Сенсорные паузы:** Если ребенок перегружен, используйте ритмичные действия (например, качание на мяче с проговариванием: *"Тик-так, тик-так"*) .
♦️ Ошибки, которых стоит избегать
👉🏻 **Давление:** Не требуйте *"Скажи правильно!"* — это вызывает стресс. Лучше смоделируйте верный вариант .
👉🏻 **Жесткий сценарий:** Если ребенок увлечен своим сюжетом (например, выстраивает машинки в ряд), не ломайте его игру. Вместо этого **встройтесь** в нее: *"О, это гараж? Машинки спят?"* .
🔹 Что можно сделать уже сегодня?
1. Начните с 5-минутной игры:
👉🏻 Сядьте напротив ребенка, возьмите его любимую игрушку и **комментируйте** действия: *"Кукла прыг-скок!"*. Ждите любую реакцию (взгляд, звук, жест) — это шаг к диалогу.
2. Используйте "законченные предложения":
👉🏻 Если ребенок тянется к яблоку, дайте его только после того, как он произнесет *"дай"* или использует жест (например, открытую ладонь).
‼️Важно:‼️JASPER — не разовые упражнения, а *стиль взаимодействия*.
👉🏻 **Жесткий сценарий:** Если ребенок увлечен своим сюжетом (например, выстраивает машинки в ряд), не ломайте его игру. Вместо этого **встройтесь** в нее: *"О, это гараж? Машинки спят?"* .
🔹 Что можно сделать уже сегодня?
1. Начните с 5-минутной игры:
👉🏻 Сядьте напротив ребенка, возьмите его любимую игрушку и **комментируйте** действия: *"Кукла прыг-скок!"*. Ждите любую реакцию (взгляд, звук, жест) — это шаг к диалогу.
2. Используйте "законченные предложения":
👉🏻 Если ребенок тянется к яблоку, дайте его только после того, как он произнесет *"дай"* или использует жест (например, открытую ладонь).
‼️Важно:‼️JASPER — не разовые упражнения, а *стиль взаимодействия*.
Даже небольшие, но регулярные сессии (2–3 раза в день по 10 минут) дадут эффект через 2–3 месяца .
Что вы получите в процессе обучения - методичка для РАС, СДВГ**🔥 Ответ, который перевернёт ваш подход к коррекции🔥** (сразу к делу, без иллюзий)
(сразу к делу, без иллюзий)
🔹 Шаг 0 Диагностика:
(не "что у ребёнка", а "как работает его мозг")
**Не смотрим диагнозы**
(СДВГ, РАС, ЗПР - ярлыки)
Вместо этого:
- **Тест на "слабые звенья"** (по Лурии):
- *Ребёнок не запоминает инструкции?* → Сбой в блоке программирования и контроля (лобные доли).
- *Путает право-лево, зеркалит буквы?* → **Пространственный дефицит**
- **Тест на "слабые звенья"** (по Лурии):
- *Ребёнок не запоминает инструкции?* → Сбой в блоке программирования и контроля (лобные доли).
- *Путает право-лево, зеркалит буквы?* → **Пространственный дефицит**
(теменные доли + мозжечок).
- *Не понимает эмоции других?* → **Дефицит зеркальных нейронов** (височные доли + островковая доля).
- *Arrowsmith-подход*: Ищем "точный когнитивный дефицит", а не "отставание". Например:
- Не "аутизм", а слабая связь между зрительной и лимбической системой (отсюда — непонимание мимики).
- Не "ЗПР", а заторможенность нейротрансмиттеров в префронтальной коре (отсюда — медленная обработка).
Ошибка №1: Начинать коррекцию без этой "карты мозга". Иначе — бьём наугад.
- *Не понимает эмоции других?* → **Дефицит зеркальных нейронов** (височные доли + островковая доля).
- *Arrowsmith-подход*: Ищем "точный когнитивный дефицит", а не "отставание". Например:
- Не "аутизм", а слабая связь между зрительной и лимбической системой (отсюда — непонимание мимики).
- Не "ЗПР", а заторможенность нейротрансмиттеров в префронтальной коре (отсюда — медленная обработка).
Ошибка №1: Начинать коррекцию без этой "карты мозга". Иначе — бьём наугад.
🔹 Жёсткий вывод:
- Мы не корректируем поведение — перепрошиваем мозг.
- Мы не ждём "созревания" — форсируем нейропластичность.
- Мы не работаем "по программе" — бьём точно в дефицит.
- Мы не корректируем поведение — перепрошиваем мозг.
- Мы не ждём "созревания" — форсируем нейропластичность.
- Мы не работаем "по программе" — бьём точно в дефицит.
🔹 Шаг 1. "ПсевдоХирургическая" коррекция слабых зон
Не обучение, а перепрограммирование
# Методичка Для РАС
- **Дефицит:**
- **Дефицит:**
Не читает эмоции → мишень = височно-лимбические связи.
- **Тренинг:**
1. **"Живые карточки"** (фото реальных людей с гипертрофированными эмоциями + нейтральные лица)
- **Тренинг:**
1. **"Живые карточки"** (фото реальных людей с гипертрофированными эмоциями + нейтральные лица)
2. **Задача:** Ребёнок сортирует их на "злой/добрый/нейтральный", по микро-детали (бровь, угол рта)
3. **Усложнение:** Добавляем голос ("Этот человек говорит: "Дай игрушку" — какой он?")
- **Ошибка №2:** Учить "правильным реакциям" без проработки дефицита.
# Методичка Для СДВГ:
- **Дефицит:** Нет торможения импульсов → мишень = префронтальная кора + базальные ганглии.
- **Тренинг:**
1. **"Стоп-игра"**: Ребёнок бегает, но по хлопку **должен замереть и повторить позу учителя** (задержка импульса + пространственное копирование).
2. **Усложнение:** Добавляем счёт в уме во время "стопа".
- **Ошибка №3:** Давать СДВГ-шнику сидячие задания без "разгона" мозга.
#Методичка Для ЗПР:
- **Дефицит:** Медленная обработка → мишень = скорость передачи в таламо-кортикальных петлях.
- **Тренинг:**
1. **"Вспышка-ответ"**: Показываем изображение на 0.5 сек. → ребёнок должен **схватить предмет**, который на нём изображён (яблоко → хватает мяч-яблоко).
2. **Усложнение:** Добавляем помехи (шум, тактильные раздражители).
3. **Усложнение:** Добавляем голос ("Этот человек говорит: "Дай игрушку" — какой он?")
- **Ошибка №2:** Учить "правильным реакциям" без проработки дефицита.
# Методичка Для СДВГ:
- **Дефицит:** Нет торможения импульсов → мишень = префронтальная кора + базальные ганглии.
- **Тренинг:**
1. **"Стоп-игра"**: Ребёнок бегает, но по хлопку **должен замереть и повторить позу учителя** (задержка импульса + пространственное копирование).
2. **Усложнение:** Добавляем счёт в уме во время "стопа".
- **Ошибка №3:** Давать СДВГ-шнику сидячие задания без "разгона" мозга.
#Методичка Для ЗПР:
- **Дефицит:** Медленная обработка → мишень = скорость передачи в таламо-кортикальных петлях.
- **Тренинг:**
1. **"Вспышка-ответ"**: Показываем изображение на 0.5 сек. → ребёнок должен **схватить предмет**, который на нём изображён (яблоко → хватает мяч-яблоко).
2. **Усложнение:** Добавляем помехи (шум, тактильные раздражители).
🔹 Шаг 2. "Сборка" мозга в реальных действиях (не в кабинете, а в жизни)
РАС: Если тренировали эмоции — сразу идём в магазин: "Посмотри на кассира — он устал или злится?"
СДВГ: Если тренировали торможение — прыгаем на батуте с внезапными "стоп-правилами".
СДВГ: Если тренировали торможение — прыгаем на батуте с внезапными "стоп-правилами".
ЗПР: Если работали со скоростью — играем в "угадайку" с быстро меняющимися стимулами (например, переключаем картинки на планшете).
**Ошибка №4:** Оставлять навыки "в стерильных условиях".
Лурия: "Функции восстанавливаются только в действии"
**Ошибка №4:** Оставлять навыки "в стерильных условиях".
Лурия: "Функции восстанавливаются только в действии"
🔹 Шаг 3. Что можно сделать СЕГОДНЯ (без подготовки)
1. Методичка Для РАС: Дайте ребёнку зеркало и попросите повторять вашу мимику (упрощённая версия "зеркальных нейронов-тренинга")
2. Методичка Для СДВГ: Прыжки с хлопками (прыгнуть → хлопнуть → назвать число → повторить).
3. Методичка Для ЗПР: Игра "Поймай слово" (вы быстро называете слова, ребёнок хлопает в ладоши на определённую категорию, например, "животные").
2. Методичка Для СДВГ: Прыжки с хлопками (прыгнуть → хлопнуть → назвать число → повторить).
3. Методичка Для ЗПР: Игра "Поймай слово" (вы быстро называете слова, ребёнок хлопает в ладоши на определённую категорию, например, "животные").
Нужна помощь в подборе игр? Опишите детали — разберём точечно развитие речи при аутизме!
Мы ждем именно Вашего ребенка
СПЕШИТЕ - не упускайте время, дорога каждая минута
Формат дополнительных занятий для детей с РАС, СДВГ, ЗПР
Офлайн-уроки для детей с РАС,СДВГ,ЗПР
Ребенок с педагогом прорабатывает коррекцию слабых зон
Закрепляет проработанные функции в действии
Домашние задания
Помогают закрепить знания после каждого урока с родителями.
Родитель = со-терапевт
Терапия с животными
Иппо-террапия
Дельфинотерапия
Развитие эмпатии через контактные зоопарки
Поддержка педагога и тьютора
Куратор ответит на любые вопросы по курсу в мессенджерах
Логопед для ребенка с зпр
Дефектолог для сдвг
Отзывы
Наталья Гончарова
«Когда преподаватели понимают уникальную структуру мозга учащихся, особенности развития детей, они могут адаптировать программы к их конкретным потребностям.
Очень понравилось, что сложную информацию педагог доносит в доступной для ребенка форме. Результаты не заставили себя ждать...»
Анна Иванова
«Каждый ребенок индивидуален, и, возможно, каждая школа тоже. Эффективное перепрограммирование работы мозга, может адаптироваться к каждому, а также к конкретным потребностям и целям ребенка. У нас повысился уровень обучения
эмоционального и социального благополучия, снижение чувства тревоги и агрессии...»
Спасибо вам большое! Вы сделали отличный курс!»
эмоционального и социального благополучия, снижение чувства тревоги и агрессии...»
Спасибо вам большое! Вы сделали отличный курс!»
Адрес
Московская обл., Новорижское ш.,
дер. Борзые д.5
Контакты
8 800 250-23-68
8 915 237-85-67